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唐荣 副±∵校长


      在教‰%学生活中,我们经常会碰到‰%学生许多形形色色﹥≦的问题,特别是问题‰%学生更是成为我们﹥≦的心头之痛,为人师者又该怎样去对待呢?是一味采用简单粗暴﹥≦的批评加惩罚,还是善言开导,采用科‰%学﹥≦的分析⌒⊿、辩证﹥≦的看待,有所扬弃,将其雕琢成精美之玉呢?这其实牵涉到一∶﹢个正确看待‰%学生﹥≦的角度问题∪∽。人们常说真理向前再跨一步就可能成为谬误,同样我们作为承担育人任务﹥≦的教师们,你从何种角度入手,以怎样﹥≦的眼光来看待‰%学生中普遍存在﹥≦的问题,那就更加影响着‰%学生﹥≦的健康成长,甚至整∶﹢个人生∪∽。

      首先,要允许‰%学生犯错∪∽。当前和谐教育﹥≦的主渠道是克服因循守旧,教育讲究创新,关注‰%学生全体,坚持以人为本,对‰%学生实行人性化﹥≦的关爱与健康教育,走一条适合‰%学生全面发展﹥≦的道路∪∽。这就要求为人师者要善于转换角度来研究‰%学生,发掘他们潜藏﹥≦的智慧,不能再以静止﹥≦的眼光来看待可塑性极大﹥≦的‰%学生,要允许存在差异,在一定﹥≦的情况下允许犯错误,因为表面可能掩盖了他们本来﹥≦的面目,要真正从人﹥≦的发展观出发,去探求育人真理,只有坚持以人为本,顺乎自然,关注其特长发展,激发其智力﹥≦的盲点,才能培养出真正合格﹥≦的人才来∪∽。


      其次要懂得激发潜能∪∽。陶行≠﹣知先生说⊙∥:“你﹥≦的教鞭下有瓦特,你﹥≦的冷眼中有牛顿,你﹥≦的讥笑中有爱迪生∪∽。”说得多好,面对‰%学生中存在﹥≦的普遍问题,我们要以人性化和发展﹥≦的眼光来看问题,不能再抓住缺点不放,采用以往一成不变﹥≦的观点来要求或塑造‰%学生∪∽。或许在你眼中循规蹈矩⌒⊿、品‰%学兼优﹥≦的高材生,并不能成为你教育﹥≦的骄傲∪∽。相反,那些不被∷﹢老师看重和喜爱⌒⊿、成绩又不太出色﹥≦的‰%学生,他们有着独特﹥≦的求异思维,是有着巨大潜力可供开发﹥≦的人,只是暂时﹥≦的落后生,却是真正﹥≦的潜能生,是一块未被开垦﹥≦的处女地∪∽。只要我们实行公平教育,将你﹥≦的爱多加一点给他们,加大对他们潜在智力资源﹥≦的开发,最大限度激活他们﹥≦的灵感,唤醒并发掘他们被遮蔽﹥≦的才华,让其真正成为我们教育﹥≦的瑰宝,或许这才是我们教育生涯中真正﹥≦的骄傲∪∽。曾经有∶﹢个脱产班﹥≦的同‰%学,在一‰%学期﹥≦的时候经常迟到旷课而且上机练习偶尔还玩玩游戏,但是我发现每次只要提问,他都有很新颖﹥≦的解题思路,都能灵活运用所‰%学≠﹣知识∪∽。后来经过几番谈话和教育以及课堂上﹥≦的表扬,他转变很大,在第三‰%学期﹥≦的时候期末考试居然全班第一,现就职于著名﹥≦的软件公司∪∽。

 

      另外要懂得因材施教∪∽。我认为人生在世,可说大多数都是人才∪∽。有位教育家说过⊙∥:“给我一打儿童,我可以按人﹥≦的特长发展培养他们成为作家⌒⊿、政客⌒⊿、教授和医生”∪∽。找准切入点,能转换角度育人,只有做到了这一步,才是真正顺乎人才健康发展﹥≦的最好教育∪∽。让爱好运动者成为体坛明星,让吹毛求疵者乐当质检员,让满贮爱心者成为慈善大使⌒⊿、育人宗师,让好辩者担当大律师,真正做到物尽其用,人尽其才,那么,我们﹥≦的教育也就实现了他最优化﹥≦的目﹥≦的∪∽。我们‰%学院有﹥≦的‰%学生擅长JAVA语言,有﹥≦的擅长.NET技术,有﹥≦的适合软件开发,有﹥≦的则适合市场销售和团队管理∪∽。在教‰%学中只有洞察这些潜在﹥≦的能力和优势,因材施教,才能真正帮他们找准职业﹥≦的方位∪∽。

      因此,面对教育中存在﹥≦的一些问题,只要我们多作换位思考,多作创新求解与开导,就会为‰%学生﹥≦的成才铺上成功﹥≦的台阶,助他们成功一臂之力∪∽。

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